好学习、求向上 |翻转课堂十问十答系列2：有微课才能翻转吗？答案是不一定！

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备  注 观点源文出自：《理解翻转课堂，从十个问题说起》《教育信息技术》2015年第11期   作者：胡小勇，冯智慧　　在十问十答，翻转课堂系列（一）中，我们曾经观看过美国林地高中翻转课堂的视频，其中亚伦老师分享自己的“翻转”经验时他这么说道，他把他上课的内容拍成视频上传到网上，然后供同学们观看、学习。那么，这种教学内容的“视频”，也就是我们常说的“微课”，是不是翻转课堂的必需品呢？　　但其实，微课只是高效实施翻转课堂的优化手段之一，而不是唯一。在课前，学生可以采用别的形式的导学资源来进行自学，比如文字材料、音频材料、图片材料等等。只要这些导学资源设计得巧妙，其实微课可以被其他学习资料所替代的。　　美国缅因州的国家训练实验室研究曾提出过一个“学习（成效）金字塔（Learning Pyramid）”，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。从学习金字塔里面我们可以看到，观看视听类型的学习材料要比阅读的平均学习保持率高。根据学习金字塔理论，我们就不难明白，为何很多教师在组织翻转课堂的时候，常常会运用“微课”这种教学资源来进行课前导学。　　微课短小精悍的特点，使其比其他媒体更加直观、生动，更能让学习者直接领会到学习目标，提高学习效率。随着互联网+的时代到来，人手一部移动终端已是常态，观看微课来进行学习的这种方式越来越受到大家的欢迎。微课可以助力翻转课堂，但绝不是翻转课堂的核心所在，翻转课堂的核心最终的落脚点还是教学设计。如何设计好课前、课中、课后，如何让学生在翻转的过程中掌握知识，学会思考，这才是翻转课堂的核心。

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